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《三峡》教学反思

时间:2014/4/17 10:05:15

 皇甫茉莉

课堂充满生长的律动

一次上班途中,偶一抬头,看到满树的新绿,虽然这绿色不如夏天来得葱郁、热烈,但那淡淡的透着鹅黄的嫩叶却让我感受到向外涌动的生命。

  彰显着生命魅力的树木美丽!洋溢着生长律动的课堂精彩!

  这里所说的精彩不是所谓的笑声不断、掌声不断、生旦净墨丑纷纷登场戏剧性效果。在充满生长律动的课堂上学习气氛不一定热烈但要深沉,学生不能在文字中浮光掠影,要在思索中前行,不是在言说别人的思想,一定是在表达自己的心声。看一看,能感受到躬身前行的姿态,听一听,能体悟到生命拔节的声音。

  《三峡》是一篇优美的古文,所以在教学时,考虑到文章理解的难易程度,我用一个问题统帅全文:同学们读读课文,看看哪些地方是你没有想到的?问题的指向是没有想到的,而这其中又包括着太多的细节和层次。于是,学生的思维一下子开阔了:没有想到三峡的山是那么险象环生;没有想到三峡的春天是那么清爽;没有想到三峡的秋季有长啸的猿猴……在对这众多没想到的交流中,学生对三峡的认识由表面进入本质,由肤浅进入深刻。更重要的是三峡那些可见没想到的美为后面作者的写作目的不可见没想到埋下了伏笔,引发了更深的震撼。

  所以,充满生长律动的课堂上,教师不是缰绳不离手的牧马人,而是站在远处的守望者。

把生命的活水注入课堂

  《三峡》这一课文章的结尾很感性,或者说是作者有意而为之,巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。这些语言即使倒背如流,在学生心中也只是蜻蜓点水,那浅浅的涟漪更是转瞬即逝。

  怎么突破这个难点呢?教学中我放弃了对最后一句的理解体会,而是把作者的写作背景引进课堂,结合哀转久绝这句话来体会。学生们感受到了作者的心绪、秋季的清幽寂静,仿佛身临其境。再一次拿起书诵读三峡的时候,我听到了孩子们轻柔婉转的声音。虽然没有踊跃的发言,没有激荡人心的豪言壮语,但我真切感受到这是一次心灵的洗礼,孩子们把那一溪活水引来的震撼写在了心底!

  高尚的人格就是这样一点点涵养起来的!

  充满着生长律动的课堂是自由的,这里是学生放飞心灵的精神家园;充满着生长律动的课堂又是开放的,在这里,每个生命都能获得应有的高贵。

要让学生喜欢语文,语文课堂就不能是一个固定的模式,就不能用一个方法教学每一篇课文。要让学生爱上语文,语文教师就应该不断地更新教学设计,使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场,对学生产生有效的吸引。  

教学设计是一种思路。一个好的教学设计,就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片,蕴含着教师的人文素养、思想观念、情感态度及价值观,凸显着教师对教材的到位理解和对学情准确把握的能力。

在教材中,每一篇选文都不是孤立存在的:这些美丽的文字如阳光、雨露、空气、养料飘荡在空气中,散布在土壤里,只有在我们手到眼到的时候才能走进我们的心灵。有它们做底子,就拥有了能把一滴水看成一片大海,把一粒沙子看成一片沙滩的能力,如此,如何还会有对一篇文章的重复解读?