程倩 

         2013年河南省中学语文优质课在古都安阳圆满落下帷幕。来自河南省各个地市的语文老师们各显神通，拿出各自的看家本领，给我们这些尚在摸索中的年轻教师上演了一出活色生香的语文教学之盛筵。同时也让我们在第一时间，了解到未来语文课堂的走向，语文课到底该怎样上，语文课要把学生带到何处？所以它更像一场别开生面的语文课堂大讨论。下面，我想就以让我印象深刻的一节课为例，谈谈我的一点体会。

         来自三门峡的张俊丽老师这篇《巍巍中山陵》是一篇说明文，而我个人印象中总觉得说明文讲公开课素来是不讨好的，知识性强，情感性弱，而听过张老师这堂《巍巍中山陵》，让我对说明文的讲解有了新的认识和受益。

首先，老师以“你是否会用合理的顺序介绍我们的学校？”为话题，开门见山的情境导入，一下子紧紧的抓住了同学们的注意力和学习兴趣，同时顺理成章的引入本课的说明对象——中山陵。

一节语文课的学习，字词自然是基础。以往课堂上处理字词这一块儿，大多数人包括我自己可能为节省时间，都是幻灯片上依次打出，学生齐读两遍，匆匆了事。而张老师则是“费时耗力”的在字词上很是下劲。第一遍在学生自由读课文的同时，就让学生勾画出与中山陵有关的生字词，老师ppt展示生字词检测学生刚才的勾画情况，检测完毕，齐读两遍之后，这时老师去掉ppt上的拼音，重复易读错的字词。而这遍看似繁琐的去掉拼音重复读，让我这个听课的老师瞬间感受到了字词当堂掌握的效果。

也正是这个小小的细节，让我看到了这场华丽外衣下语文课堂的灵魂所在——让学生学会学习。有时在现实面前，华丽丽的真理也许最终输给的是方法。

展示完生字词，接下来老师又让同学们观察ppt上的三组四字词语都与文中的哪些内容有关，如：“高大雄伟，天下为公，天地正气，精神不朽”。同学们很容易就能找出“高大雄伟”对应中山陵，也就是本文的说明对象，“天下为公，天地正气”伟人孙中山是也。这一环节的设计，不仅让学生积累了字词，还和文章内容紧密的联系起来，也为下面的环节设计作下铺垫。

说明文的讲授当然少不了重头戏——说明方法。在说明方法的处理上，老师没有剥离文本的主旨，而是以“跳读课文，讲解中山陵”的形式，先让学生圈记关于中山陵的关键词。此处张老师字正腔圆，感情到位的讲解，给同学们做了很好的示范。看的出来，在场的很多老师都被张老师如流水叮咚一般的讲解而陶醉，我甚至听到有老师低声评价道：“被这样不紧不慢，字正腔圆的老师教，是学生的福气啊。”这一刻，我深深的体会到语文老师在语文课堂上言传身教的重要性，以及来自于老师内心深处的热情洋溢对学生的感染力。

因此在接下来的学生讲解中，老师循循善诱，抓住关键词语或归纳说明方法，或渗透伟人精神。这样一来，知识能力目标实现了，情感价值观目标也在润物无声中不动声色的完成了。

         其实，我认为语文课堂无论怎样改革，新课改的精神怎样随时代变幻，都无法改变语文课堂上知识和文化的传承这一精神内核。张老师这堂《巍巍中山陵》，知识和情感结合，实用与技巧并存。没有大量华丽的与语文联系不太紧密的幻灯片，也没有情感渲染的各种视频，课件只是作为语文教学的辅助功能，而非声势浩大的喧宾夺主。可见，让语文回归课堂，让课堂回归朴素，仍然是未来语文课堂关注的重点。

         经过不同的排列组合，魔法般表达不同的感情，这就是语言文字的魅力。语文课，就是要让学生感受文字变幻的魅力，语文老师不仅传到授业解惑，肩上无形中还有一种自发的朴素的对文化的传承。当然，这是我们理想中的课堂，路途艰且阻，但，吾等为师一日而不改其心。