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允许错

时间:2014/4/17 10:19:17

 程倩         

     语文课上,抽查同学们齐背课文,这时我无意中发现有部分学生不认真背,有气无力,一副无精打采的样子。见此情景,刚想发火。突然,我灵机一动,决定换个策略。

“大部分同学背得的很熟,很认真,声音洪亮。个别同学没有认真背。老师觉得大家还能背的更好。接下来,大家再齐背一遍,注意听要求:这次允许一个同学,他可以不背,或者不认真背。

          听了我的话,这次同学们背的很认真,声音也很洪亮。看得出来,每个人都不想成为那个被允许“不认真”的人。

         课间操时间到了,跑完两圈之后,照例是高抬腿。高抬腿的时候,总有几个男生偷懒,脚抬不起来,动作不到位。往常这时,我在一旁扮演的总是“监工”的角色,“某某,腿抬起来。某某,再不好好跳,罚跑步。某某,跳起来。某某……”

 我也发觉,我这样的“监工”效果并不是很好。因为只要我一眼看不见,他就想方设法偷懒。

 今天课间操,我一改往日的各种“不许”,取而代之的是:“孩子们!课间操要像做好,需要全班每一个人的努力。看得出来,我们八二班的每一个人为了集体,都愿意竭尽全力。付出100分的过程,收获60分的结果,在老师的眼里,你就是100分,你就是最优秀的一个。”

“所以,今天课间操,老师希望全班百分之九十九的同学认真对待,当然允许一个同学可以不认真。”

 说完这些,我已经感觉到有些同学已经在跃跃欲试了。

 我趁机又重复了一遍:“同学们量力而行,咱们允许不认真……”

 随着体育老师的“预备……跳!”

 我偷偷观察平日里那几个偷懒的同学,此时都使出全身力气纵身向上跳起。一旁的我,赶紧适时对这几个同学给予表扬和鼓励。

 此后,我把这种“允许错”应用到班级工作的很多方面,效果比一味打压明显要好。

 其实每个孩子都有集体的荣誉感,都渴望被肯定,被认同。没有人愿意走在黑暗中,没有人心甘情愿成为最差的一个。而处于青春叛逆期的孩子,逆反心理尤其严重。严厉,惩罚有时恰恰适得其反。

 天真年少,怎会全是艳阳天。

 孩子!“允许你错!”