通过一年以来我课题组成员深入课堂听课、评课，认真分析学生的作业和考试试卷，认真研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合。整合后发现学生存在的问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍的对策，再次研究如何提高学生计算能力的策略并运用到教学实践中收到了良好的效果。我也得到了一些启发：

由于学生马虎导致的错误主要由以下几种类型：
（1）题目看错抄错。
（2）做作业时三心二意.

（3）计算时不打草稿，课桌书皮随意演算。
（4）会做的经常做错，加号看成减号等等。

从这些孩子的错误原因来分析，“马虎”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。

培养学生良好的计算习惯。

加强基础知识练习，要求每个孩子都要过关：注重口算基本功训练。数学课的前三分钟，安排学生进行自然、迅速的口算训练。每天回家还要在家长的督促下做一页口算题卡，要求家长每天都要批改，如果错题率高家长要采取一定措施，保证每天的练习质量，在练习中再次培养孩子的做题习惯，并且做好家校沟通工作。

提高学生运算速度的训练。在正确的前提下，要做到灵活、迅

速，就要训练学生正确地运用计算法则来指导运算。在运算过程中，

正确是首要的，但迅速也非常重要。所以，在学生能合理运用计算法则、正确进行运算的基础上，应该进行速度训练，采用定时定的方式训练学生的运算速度。如让全班同学同时做几道题（选题要具有代表性和针对性，这需要教师充分了解学生，精心编制练习题），规定在一定时间内完成，到时间就交卷。注意阅卷后表扬做得好的，鼓励有进步的，辅导做得差的。经常这样训练，学生的常规运算速度就会在不知不觉中得到提高。

收集错题类型，做到强化练习。题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。并准备错题本，分析自己哪类计算习题没有掌握好。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等.

滴水成海，培养学生的计算能力，也不是一朝一夕的事。只要我们善于做计算教学的有心人，就能有效地提高学生的计算能力，相信孩子的计算能力会越来越好，也相信我们会为祖国培养更多的栋梁之才！