磨刀不误砍柴工

                           ——谈科学课的课前准备

                   郑东新区外国语学校  李秋香

开学一个多月了，自从科学课被列入统考科目后，教学压力倍增，一有时间就开始钻研教材和教法，想尽量将每节课上得更精彩。做好了充分的准备，每节课都满怀信心地走进教室。前面的基础部分像预想的一样进展顺利。然而，好景不长，我发现了在六年级每个班共同存在着一个严重影响课堂效率的问题：明明课前已经强调了要准备的材料，但每次活动时都有相当一大部分学生什么都没准备，活动无法进行。反复如此，生气和恼怒代替了我课前的美好预想。怎么办？急躁后还得静下心来想想对策。

众所周知，科学学习是学生主动参与和能动的过程，科学课程必须提供学生直接参与的各种科学探究活动。所谓“磨刀不误砍柴工”，充分的课前准备是上好课的前提，是更好的促进科学探究活动的必要保障。如何更有效地做好课前准备，我觉得要从老师和学生双方面来努力。

一、老师的课前准备

1．考虑探究内容的难度是否适中。

探究内容的难度会直接决定学生探究活动的有效性。如果探究内容过浅，无法满足学生的发展需求，激发持久兴趣；如果探究内容太难，学生会无从下手，研究不出什么结果。为此，准备时必须选择那些符合学生认知水平和探究能力的内容。

2．考虑探究活动的数量是否适量。

教师在做教学在准备时，对探究的内容和活动的数量要仔细斟酌，精心选择合适的、有探究价值的、学生感兴趣的内容，才有利于学生进行深入细致的研究。

3．考虑探究材料的选择是否合理

良好的、有结构的材料是有效探究活动的基础和保证。实验材料自身的不足会直接影响、探究活动的效果和研究结果的科学性。在做教学准备时，选择合理的实验材料是科学教师必须做的一项重要功课。

4、体验探究实验的方法是否可行。

正确科学的实验操作方法是探究活动顺利展开的基本保证。在做教学准备时，对于决定在课上进行的实验和制作，教师都要先亲自动手做一做，这样才能知道学生实验、制作时，有可能碰到什么问题，知道怎样操作，才能取得比较好的活动效果。

5.估计探究活动的时间是否充足。

在科学课中学生的自主探究活动往往是课堂的主旋律。课堂上该给孩子多少时间进行自主探究？这是教师在做教学准备时必须考虑的问题。为保证能给学生安排比较合理的探究活动时间，教师必须亲自操作先经历探究活动的过程。

在教师探究的基础上，还要考虑学生的实际探究能力和可能出现的延误情况，安排充足的时间，保证探究活动的开展。也正是通过对课堂主体探究活动时间的下水探究，教师在课堂上才能胸有成竹、游刃有余，合理调控课堂节奏。

二、学生的课前准备

老师的课前准备自己会把握，而学生的课前准备是我最头疼的问题。怎么能让他们按要求准备好呢？我决定从一下几个方面进行改进试行：

1、材料的准备

让学生列出每个单元需要自己准备的材料，粘贴在课本前面，平时注意积累搜集或自己制作。

2、情感的准备

    我觉得这点是最重要的。要让学生对科学课有一个新的认识，从根本上重视这门学科。只有重视了，才不会出现“忘带”了的现象。其实，有很多时候，并不是这些材料不好找，而是学生根本就没把老师布置的任务放在心上。就如在刚刚结束的《钟摆的秘密》一课，就让学生准备一些细线和橡皮泥，结果上课时全班按要求带材料的寥寥无几。

    如何提高学生对所谓副科的重视？我一直在思考，觉得提高课堂的趣味性来吸引学生也许可行，还望同仁们能共同探讨、多多指导。

    此外，学生现在的学科多、作业多，老师在课前的提醒也会起到很大的作用，所以以后课前就要不厌其烦地去提醒学生准备材料。

总之，科学课的准备工作细致且繁杂，需要教师高度的责任感和扎实的工作作风。从某中意义上说，没有材料的准备,就没有科学课本身。科学课的材料准备充分了，科学活动才能游刃有余，学生的探究才能真正落到实处。相信只要我们给以必要的重视，加上坚持不懈的努力，科学课的教学一定会更有利于学生的科学探究活动的进行。