期末专项复习教学反思

时间:2020/6/11 12:08:59

期末专项复习教学反思

郑州市郑东新区外国语学校  刘利平

加形容词练习、量词短语、标点、句子等专项练习已经过去两天了,因为元旦前后的合唱排练、演出,一直耽搁没有记录孩子们的错题。

部编版语文教材语文园地部分知识点非常多,尤其是“字词句运用”板块。复习的时候,会发现很多孩子课文读背很熟练,生字词也能写准确,但一到语用就错误连连,尤其是加形容词、标点、句子运用等。

所以,还是晚上加班一课一课的整理了易错短语、易错标点,并结合课后题和语文园地,把本册所有的句型运用整理到了一起,让孩子们进行最后的练习,并针对错题再次进行讲评。

先说加形容词练习。在平时的课堂学习中,我们都有引导孩子说话尽量语言丰富,用上一两个形容词,使表达更具体生动。但是课堂语言毕竟也是口头语的一种,口头语表达的特点就是语言简洁清晰,再加上平时造句孩子们大多偷懒,能六个字写一句话,绝不多加一个字。总体来说,平时的学习生活中,孩子们运用形容词的机会并不多。

我们积累语言,除了大量的阅读,课本是最好的途径。但是,很多孩子即使对课文已经读过多遍,只面对其中一个词或一个短语,常常会觉得陌生,想好久不一定能记起。除了对课文熟悉程度不好,还有一个重要原因:孩子们读书粗枝大叶,不够细致,只背整体字音,并未留心个别字词或短语。

所以,古人常常鼓励人要“书读百遍”,确实是有道理的。在孩子积累语言的过程中,大量的阅读是基础,而必要的、适量的读背训练,也是必不可少的。

比如“金光闪闪的雄鸡”“翻滚的云海”,都出自课文《黄山奇石》,这篇课文就是要求会背诵的,但是加形容词的时候,很多孩子不会填,空题。一是没有相关语言的积累,词汇量匮乏,二是课本会背,但是没有建立知识体系,短语和课文情境没有建立连接。

量词短语也是如此。“一串串花炮”““一堵墙”“一条头巾”“一只象脚鼓”这些都是课文中的量词短语,但很多孩子写的时候无从下手。

标点符号更是如此。在平时读课文的时候,我常常说:读课文要读细,嘴巴读字音,眼睛看字形,还要关注标点。本学期语文园地部分有逗号、句号、感叹号、问号的学习。

语用的学习是要贯穿在学习的整个过程,标点的学习绝不只是为了考试,也不是在语文园地三个练习句子中标一下标点就完成学习任务了。而是要在读课文、读课外读物的时候,都稍微关注一下标点,了解标点在断句,以及表达不同感情、不同语气时的重要作用。

句子的学习何尝不是如此。

所有基础的积累,都是为了最终的语言表达。课堂上第二课时,我们都在练习和书本对话、和同学对话、和老师对话。说,看出的问题并不大,但是写起来,问题不断,标点漏加,病句,不按要求写等,总是让老师们怀疑复习的意义在哪里。

语文确实是不能着急的学科,这点,语文老师都深有体会。很多知识是会随着年龄的增加,阅读的提升,知识的累积,而变得越来越清晰而厚实。

十二年前,我痴迷顾城诗时,特别喜欢他文章中一句话“花各有季,不必开得太齐,太急”,并坚持数年当我的qq 签名。我曾经是学校里不理风云,只关注阅读和身心提升的老师,在成绩和排名面前十分的淡定。而这两年,自上而下成绩的压力,以及领导越来越深重的信任,让我也成为了为平均分而焦虑的老师。

我越来越少地设计阅读课、写话课,越来越多的时间花在死磕课本知识上,随之而来的,是我的焦虑和学生的疲累。

和领导两次沟通,吃了个定心丸:非抽考年级,不要在意平均分,眼光可以长远些,学校支持我像上届学生一样,抓学生阅读和写作,相信到了六年级,我们的孩子们能像上届哥哥姐姐一样,小升初战绩辉煌!

假期,读书充电,规划下学期教学。课本是基础,抓牢的过程,是养成认真习惯的过程,是学习的基础和保障。而课外阅读和写话,是语文的精髓和灵魂。

下学期,要有勇气、有毅力!