变数学教学为数学教育

                 东区外国语学校    张金丽

一直以来，“变数学教学为数学教育——教有思想、有后劲的数学”是我的教育追求目标。在东外这个温暖的大家庭：领导心疼老师、有任务冲在前面；老师关爱学生、把责任扛在肩上；在东外我们认真教研、互帮互助。在这里我幸福地做着教师…

回顾以往、我自己对所做工作进行了如下梳理:

一、激发热情、提升素养——做有爱心的老师。

二、真抓课堂、细抓习惯——做细心的老师。

三、心怀学生、大胆放手——做有高度的老师。

四、三剑合一、形成合力——做会借力的老师。

下面从第一项谈起：

一、激发热情、提升素养——做有爱心的老师。

1.    思想教育、提升内驱力，在孩子心中埋下向善向上的种子。1)先从六（3）班小胖杜浩然说起吧，他是一位问题学生，贪玩不爱学习平时考试不及格，五年级接班时我思想教育和学习习惯两手抓，询问他的理想时他的回答惊到了我:去美国卖鸡腿。从他的理想中我立马提取到两个信息:第一可以天天吃鸡腿，第二要去美国挣钱。顿时让我后背发凉。班里也有孩子是当个吃货、吃遍全世界；也有是游遍全世界、当个明星…，听了以后我的内心凄凄惨惨戚戚，于是我就想尽一切办法先改变他们的思想，努力促进他们向善向前，爱国爱校爱家。于是制定计划从你敬佩的人是谁？你从他身上学到了什么入手。抽出一天不布置其他作业，就完成此项作业，第二天交流讨论。仅仅一次活动肯定不会有太大改观；2)经常我会找一些正能量的文章课前读给他们听。比如:此生无悔入华夏，我站立的地方是中国；3)带他们的第一个学期的假期，我布置的一项作业是看电影:钱学森。开学分享时孩子们说的一个比一个激动，这部电影很能激起孩子的爱国热情。        相信这些日常的点点滴滴，定能滴水穿石，真的在孩子心中生根发芽！于是就有了我班“不等扬鞭自奋蹄”的一帮孩子。就如我班一位家长给我微信留言所说：“最重要的感觉孩子品德提高了不少，知道心疼人和担当责任了，这些比学习本身更重要。”

平时我还注意在班级里给孩子找榜样！班里优秀孩子的优秀事迹、优秀作业等经常在班里交流、展示。

2.    适时适度 善用鼓励

对于后进生来说，他的闪光之处如晨露夕晖一样宝贵，抓住机会，适当鼓励，可使他更新认识、转变学习态度，迷途知返，步入正途。

六（3）的小胖经过我坚持不懈的鼓励、关注、不放弃，现在他成为了英语老师嘴里那个:“我成天见杜浩然学数学学的好投入啊！下课了学,吃过午饭学！延时服务写作业趴那很认真的写、一看还是写数学”。同时也给大家汇报一个好消息，这个小胖他的理想现在已经不是去美国卖鸡腿了，而是……大家猜猜是什么？他说:“还没确定，但不管干啥我都想办法把它干好吧！”

学困生常铖家长的微信留言说:五年级已收官，感谢张老师对五（3）班孩子的倾心付出，自您接了五年级以来，孩子们的学习习惯发生了质的改变，每个孩子都有不同的进步，常铖更是进步明显、感谢您对常铖的支持与鼓励，您对常铖学习的肯定让他对数学从满不在乎的状态到担心自己没有考好而焦急，这是多么大的改变啊！谢谢您！张老师。肺腑之言、绝无虚假、孩子小学生涯感恩有您，请继续鞭策常铖，全力支持并配合、我们共同努力。

另一位学困生郭丰硕妈妈这样说:“您是一位卓越的老师，不仅传授孩子知识，更教给孩子做人的道理！我陪孩子学习的时候，聆听了您的课，您不断鼓励孩子们，肯定孩子们……太多了！我的孩子能遇到您这样的好老师，真是幸福！”。相信从这位家长的话语中您一定能够感受到我每天对孩子的鼓励。其实有时候很简单的一句话比如：“你回答问题很积极，张老师越来越喜欢你了！”就足够孩子欢呼雀跃了。其实有时候很简单的一句话“你回答问题很积极，张老师越来越喜欢你了。”就足够学生欢呼雀跃了。

3.尊重赢得尊重

不知道每学期考试后大家走进班级会怎么和孩子交流？凭心和孩子说的一番话我自己都没想到会在一个次次倒数第一的同学心中达到这样的效果。大家看这位家长的留言：“张老师下午好！吃午饭的时候荣添说今天我们张老师说了一句话我们特别感动，我说老师说了什么？张老师说这段时间我们都辛苦啦！我发现我们老师除了成绩更关心我们的成长。这段时间也非常感谢您，他回家一般都不说学校的事，现在能主动聊说明您深得孩子内心，荣添在您的教导下会一步一步往上提的。”

像这样的学困生在我们班里不再学困的还有很多，所有这些我觉得都得益于他们内心愿意学了，主动学了。就如诗人叶芝所说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”

二、真抓课堂、细抓习惯——做细心的老师。

向40分钟课堂要质量，要先抓课堂行为习惯。

1.先抓听课习惯。给大家分享一下我接五年级新班前几天里写的手记:

让我看到你大大的眼睛

今天刚接了五年级新班，第一天上课发现孩子上课头低着、手里抠着、听课习惯不尽如人意，于是郑重提出要求:以后我的课堂请让我看到你大大的眼睛，我想和你交流，不仅仅用嘴巴，更想用我们的眼睛。请不要给我一个个可怕又难闻的头顶。2.需要认真听讲时手里不准拿东西、拿什么我就收什么。学生找我要时，我会告诉他：让家长找我或者考到一个我满意的分数。一般孩子都会选第二个、那么咱就达到了目的、接下来他就得卯足了劲好好听课。

2.    抓书写习惯。班里几位孩子做题速度慢、我细心观察、分析孩子做题慢的原因，最后要求孩子写作业时必须右手写字，左手按本。高年级老师我是不是很有一年级老师的范儿！不过这样要求后班里的两个考试总写不完的学生惊奇的次次都能写完了。

三、心怀学生、大胆放手——做有高度的老师。

1.站在单元视角设计教学。由于我带过1—8年级数学课的经历让我在大单元设计教学方面游刃有余。就如我班科学老师评价我的课堂时所说：“有的老师是推土机，而你上课是在织网。”可能是因为每节课我很清楚学生的“起点”、能精准把握课堂的“启点”，动态把握“生成点”以及每节课的“延伸点”。基于教材单元内容重组、资源补充的考虑，在六上第一单元负数的第一课时教学时，课前我加入了对以前学过的数的整理、课中加入了求温差、以及数的大小比较（包括正负数比、0和负数比、负数和负数比大小）、这样不仅让学生学的“好”、还让学生学的“饱”。

2.改变教学方式、促进生生对话，甚至有时“诱导”生生辩论赛。有时巴不得他们“打起来”（语言打起来)，我在一边”看笑话”。也就是我前面说的“课堂万能钥匙——有困难找学生”。举一个前几天上课的例子:在讲利息这节课时，徐子淇兴奋的好像发现一个天大的秘密，手举的老高。喊他起来，他一脸惊喜的说:老师，我去银行借一个亿，然后存到银行，到期我把一亿还了，那我不就可以得到很多钱了？”遇到这种意外生成的情况该怎样处理呢？我当时很惊喜，如获至宝。对同学们说:“同学们，你们听明白他说的了吗？你看他兴奋的那样儿，谁来给他解释解释？”于是就出现了凝眉沉思的，有兴奋的高高举手的。于是我喊了3位学生。马志博:“银行给你的利息，永远没有银行自己得到的多。”很明显有点儿意思但答案不太理想。王珺程：“你贷一个亿存银行，你除了储蓄利率，还有贷款利率呢！”很棒的答案。张楷熠：“ 你觉得一个亿是谁想贷都能贷的吗？你要有各种资产抵押，如果你到期还不了你的资产全会被银行收走，你就会变成穷光蛋的，甚至还可能负债一辈子都还不完 ”。讨论到此不用老师说话答案已经很清晰明了了。当然在学生对话的过程中我们班学生在我一年半的引导下已经有了很好的倾听习惯，这也是我课堂坚持重点抓的另一个倾听习惯。学生意犹未尽时我说:“张老师贷了5万元，贷款年利率很高的是4.45%，如果我把这笔钱存入银行一年到期会有怎样的后果？”孩子们热情高涨、达到了课前预想不到的效果。

3.讲台还给学生。“让学生到讲台上讲题”是我们巡课领导和几位搭档老师对我的课堂特点的评价。这也是很受学生喜欢的课堂活动。

四、三剑合一、形成合力——做会借力的老师。

1.注重每一次家长会，除了和家长交流孩子学习情况意外、这也是让家长信服老师的绝佳机会。接手的五（3）是全校有名的班级，家长找事、极不配合，我接班后第一次开家长会后家长的反应超出了我的预期，效果非常好。这样的家长会目的就达到了，家长只有信服你、才会真心配合你。

2.平时微信、电话多和家长沟通，努力取得家长的配合。教育教学工作效果才会事半功倍。

以上仅仅是我的个人想法和做法、有不当之处，愿与君交流提升。