让学生在历练中提升、绽放

各位老师们，大家好！

我是郑州市郑东新区外国语学校的康志雯，一名普通的班主任老师。很荣幸加入于老师工作室，在这里跟各位老师一起学习成长。还记得刚刚参加咱们工作室之时，在于老师的指导下，对自己的班主任工作进行了一次总结。在咱们班主任工作室的博客中发表了《用爱和智慧影响学生》的班主任工作漫谈。那一次，对自己从教十年的一些工作回顾，同时也是初次带毕业班，多少还有些生涩。如今，刚刚送走毕业班，又遇上二宝出生，休整差不多一年。此刻坐在电脑旁再次回顾初次带高年级的那些经历。给我最深的感触就是，要给孩子更多的机会，更多的历练，让他们在真实地情境中发现自我价值，学会自主，学会承担，真正绽放属于他自己生命的精彩。

从四年级刚刚步入高段,学生的自主能力还待加强,学生自律品质更需要引导、规范。因此，我给学生发展目标就定位在：五年级通过各种班级学科活动、班级管理完善等活动开展，让学生在活动中得到启发，不断学习如何自主、如何思考等品质。到了六年级，为了让学生更加适应未来中学更为自主、独立的学习环境，我通过更加主题更广阔的综合实践活动，让学生在活动中学会承担、学习独立性思考、学习规划等品质，从而在实践活动中体验自身的价值。以下我想就选择两个年级教学中的几个活动主题跟各位老师分享.

一、五年级班级实践活动：学习自主；引领启发。

开学初，给班级制定班规，形成积分，是班级管理中常见的管理措施。然而在日常实施中，尤其是进入高年级，为了进一步锻炼学生的自主性，老师往往直接放手让学生去做。但老师们往往忽略再优秀的学生也是孩子，总有偷懒和散漫的时候，同时完全放手，不进行一定的引导，班干部拿捏不好尺度，还会形成以个别班干部形成的小团体，反而不利于良好班风养成。老师呢，如果只是制定班规，不能及时进行过程性评价，却总会遇到量化项目多，执行复杂，学业影响等多方面因素而时紧时松，最终使得这样的班规就形同虚设。等到学生问题积累严重了，老师才发现，家长却还蒙在鼓里，等到老师觉得严重到叫家长的地步了，家长一来却由于依据不足，反而被更加忽视。

进入五年级，我在班级班规的制定和执行方面花费了更多的力气，从纪律、作业、卫生、课外活动几个方面，抓执行、抓落实。每天进行两会总结，晨会总结前一天纪律、卫生，小自习总结当天作业课外活动，不管课业再忙，一天不落。同时，每天的总结有汇报、有记录，每周进行班会总结，根据一周五天各自积分记录，按照得分从高到低，选出班级前五名和五名进步积极分子。同时每周五放学后，我会将每位学生的本周的个人在校行为习惯各项积分，以及班级个人排名都会以校信通的形式单独发给每位家长。这些学生的积分是有目共睹，他们的每一分有据可查，让学生看得心服口服，让家长了解地清清楚楚。这样的奖罚制度做到有错必究，有错必记，有功必奖，有奖有罚。让学生学会在自我管理中，学会受挫、学会承担、学会勇敢。

     以完善落实班级管理制度为抓手，在随后的一年班级活动中，学生在这样的班级规则中逐渐形成自我规范的意识，不仅如此，为了班级形成积极向上的正能量，在五年级开学初，我就办起了班级作文周报，每天十分钟小练笔，每周一篇大投稿，每周一期班级作文周报。在投稿中，我鼓励学生多去观察身边事，可以从讲事件，绘人物，辩是非，真诚表达自己的看法，尊重每一位学生思考，使班级文化在每周的交流和碰撞中辩是非，明道理，送真情，正班风。

二、六年级综合实践活动：体验承担；内化升华。

带这一届六年级的夏天，我有幸参加了首师大培训，跟着崔教授认识了项目学习。给我在高年级带班初立下的学生发展目标，注入新的理念：教师最终要培养的是真实的生命个体，他只有在真实的情境中才能学有所用，体验到个人的价值实现所带给自己的成就感。这种自信的品质将伴随他一生。于是，培训归来，我给自己的六年级带班目标就定位在给学生创造更多的体验机会，真实的学习比书本习题的说教更能打动每一个鲜活的生命。于是在那个暑假，我就带着班里的几个孩子在新学年开学前半个月进行了第一次“试水”——“给入学一年级小朋友制作宣传页”的项目学习。孩子们热情非常高涨，可是往往孩子们的行动是盲目的，于是在绘制之前，我们经过了三天的详细的访问调查，筛选一年级小朋友最关心的五大问题，并进一步搜集信息编写绘制计划表。

进入绘制阶段后，我以问题为导向，对宣传册首页进行头脑风暴式的讨论。从而帮助他们打开思路，在交流探讨中，他们渐渐明白所设计的每一页宣传册，要明确介绍地点的关键信息有什么；这些信息要结合一年级小朋友识字不多，喜欢读画特点进行调整，更多通过画图，照片，画标志牌形式表现。于是，真正进入自主绘制时，我的角色似乎越来越被忽视，只能给他们干干跑腿的活儿。而他们却成为了教室的主人，大家忙碌而不盲目，分工明确，专心致志，时而热火朝天，时而安静无声。而一张张别具匠心地宣传册却在他们巧手中诞生了。有的以名称与绘画吸引眼球，有的以动画片人物客串导游，还有的注重介绍学校人文和环境风貌。

到了迎接新生的那几天，他们从分发宣传册，到组织家长小朋友进行游园解说，更是热情高涨。一个个俨然就是学校代言人自居，有的给家长小朋友耐心解说，有的分工组织小朋友现场游园。他们的侃侃而谈、落落大方，获得学校老师和新生家长们一致好评。

一次崔教授项目学习培训课的启发，燃起了我带领学生们制作宣传页项目学习的活动设想，从付诸行动到最后硕果满满。我感触最多的是孩子们的变化在带动着我教学理念的改变。首先孩子们因为经历了真实的情景，所以每天的活动总结不是呆板匮乏的词语叠加，而是一个个生动有趣的身边故事，真实细腻的情感描述。其次孩子们真的以小主人地身份迎接新同学地真实情景中，过了一把瘾。他们在这短短半个月的学习时间里更深刻地了解了母校的历史、功能布局，走过了校园中的一花一草，还有从调查前的茫然，初当解说员的害羞尴尬，到最后的胸有成竹，对待新同学的热情周到、落落大方。他们在实践中体会到了什么是自信、成就、热爱。

而学生们所燃起的这份热爱也感染着我，启发着我：原来每一个生命都要在真实而有意义的生活情境中才会真正成长，渴望着向真、向善、向美的成长。

于是在接下来的学习生活中，我和孩子们一起去发掘学习生活中有意思的事去做项目研究：班级文化的设计、策划、组建团队，到设计成型参加展演，甚至最后的解说汇报一条龙。他们在活动中变得更加活跃、自信，彬彬有礼。由于疫情影响，面对新学期网课学习新形式，为了引导同学们更快地适应网课学习，提高学习效率。我们班又成立了网课作业完成情况调查小组：从调查研究，剖析成文，到策划网课作业制度，到汇报发布。他们在实践中对自身学习的关注、对在学习中自律、负责、认真这些重要的学习品质有了更切身的体会。认识的深刻，才会带来行动的改变。数据显示这8位同学无一例外都是为数不多坚持每天按时保质保量完成作业的那十几位同学中的一份子。

经历这一次次时而小惊喜，时而大感动的项目学习过程，我想最大的收获是身处每一次项目活动中的每一个生命个体，不管是学生还是老师，我们都在真实的学习情境中被滋养、被孕育，静静地绽放着生命的每一次成长。

以上就是我带高年级之后的一些经验和拙见，还请各位老师批评指正。

随后，我附上我在这些活动中制作的一些经验总结和活动方案，希望能给大家更全面深入的了解。

准备：项目学习视频；校园宣传册美篇，网课调查报告美篇，