郑晶晶

2013年9月22日，我有幸前往安阳，观摩两年一度的省语文优质课大赛，本次观摩活动，虽然时间短，但让我真正领略到了更高层次的教师魅力和课堂魅力。此次听课学习，我最大的感受就是“活”和“实”。

具体来说，活，即课例设计灵活、把学生教活；实，即教学目标落实、教学内容充实。

一、课例设计灵活。

在教学过程中，明确了教学目标、确定了教学内容后，如何精心设计课例、选择恰当的切入角度，就成为十分重要的问题。

例如，本次活动中，三门峡市实验中学的张俊丽老师执教的《巍巍中山陵》在课例设计方面就有很多值得我学习的地方。这是一篇说明文，在我们的潜意识里都觉得说明文教或者学都是很枯燥无味的。但是，这节课张老师很巧妙地从“巍巍”一词的多重含义切入，在反复诵读中感受中山陵的巍峨和孙中山先生的伟大思想，同时又从说明文的文体知识方面感受“巍巍”。整节课教师的设计很巧妙，慷慨激昂，爱国思想贯穿始终，同时又兼顾了说明文的文体知识。

这节课让我受益匪浅，正应了那句话“教学有法，但无定法，贵在得法”， 不管什么样的教学内容，只要我们精心设计，找准切入口，就一定能使课堂精彩。

二、把学生教活。

学习欲望是学习的根本动力，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。而课堂教学本身就是师生共同探讨研究解决问题的过程。在这一过程中，学生假如学会了如何发现、分析和解决问题，那么，教师的“教”才能见成效，学生的主体地位才能得到充分体现。要引导学生掌握一些基本的学习方法，学会如何学习，学会举一反三、以不变应万变，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

例如，此次学习活动中，同样的一拨学生，面对不同的老师，不同的课型的表现却有天壤之别，如在《雪》一课时，学生发言不积极，课堂气氛沉闷，但是在学《端午的鸭蛋》一课时，老师充分调动起了学生的积极性，尊重学生的个性化阅读，紧扣学生自己的生活经验。

又如在《成功》一课中，老师并没有直接从议论文的文体知识入手，而是用“首先”“然后”“接着”“最后”四词说文章的论证思路，然后让学生仿照这个思路，学习议论文的论证过程。这样，学生学会的不仅仅是这一篇课文，而是整个议论文的写法。

三、教学目标落实。

目标是教师教学活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，是提高课堂教学效率的关键所在。

在这次听课中，每一个参赛教师都目标明确，整个课堂设计紧紧围绕目标进行，没有多余的环节或板块。例如，《父母的心》一课，教师设定了三个目标：感悟父母浓浓的爱、淡淡的愁，通过感知内容，概述情节一环节完成；体会文章一波三折的情节安排的意图，通过理情节，画示意图的方式完成；学习运用语言、神态描写表现人物的方法，通过感悟真情、揣摩心理的环节达成。整节课思路清晰，也让我充分认识到目标的重要性。

四、教学内容充实。

在此次听课学习中，我还有一个很深的感悟就是，每一位教师的教学内容都很充实，并不因为是比赛，要吸引评委和观众的眼球而设计一些华而不实的东西，不摆空架子，这正如评课老师所说的“优质课堂常态化”。这也是值得我学习、借鉴的地方。

总之，此次省优质课活动，让我认识到了自己的不足，也让我学到了更多的东西，我会把学到的这些运用于自己日常的教学活动中去，争取实现自己“常态课堂的优质化”。