小学语文低段单元作业设计方案研究

一、研究背景

在大课改的背景下，语文教学越来越重视对孩子能力的培养。统编版教材以一个主题单元为一个教学单位，在这个单位中各个部分有机组合，老师在完成基础教学任务的同时，单元整体的作业设计也是重要的一个环节。单元作业是对整个单元学习的升华，是学生能够理解教材、运用单元知识的综合能力拓展，对语文素养能力的提升有极其重要的奠基作用。

但目前的单元作业，不仅学生没有概念，教师也缺乏合理的设计，往往以单元试卷作为单元学习的总结。据我们的问卷调研结果显示，低年级学生中，知道单元作业的学生占86%，其中知道具体作业内容的占34%，喜欢作业内容的只占13%。

教师作为作业的主要设计者，缺少对单元教学内容的探究，不能结合低段学生的学习特点，设计新颖的作业形式，激发学生对单元内容的总结探究。在教学中，教师重视对每篇课文的作业布置，而把单元的作业设计简单看成每节课后作业的综合，让学生去机械完成，只是为了练习而练习。内容多有重复，离学生的学习生活实际较远，学生不感兴趣，只是被动接受、机械练习，自主探究的积极性难以调动。久而久之，学生丧失了单元综合学习的兴趣，能力的提升十分有限。

在教育部提倡小学低段不布置书面作业的背景下，《语文课程标准》对语文课程目标有明确要求应从：“知识与能力、过程与方法情感态度与价值观三方面设计”。结合教学的现状和课程标准的要求，我们希望通过对单元作业的合理设计，挖掘生活化、探究性、实践类的作业形式，让学生在单元作业中摆脱单一的作业形式，能够有所收获，提高对低年级学生学习能力的培养，为学生后续的学习夯实基础。

二、本课题相关的研究现状综述

我们国内关于单元作业设计的研究还处于起步阶段，针对具体的作业设计内容缺少系统的深入研究探索。通过搜索“中国知网”发现，以“单元作业设计”为主题的论文及期刊数量只有103篇，以“语文单元作业设计”为主题的论文及期刊数量只有12篇，且发表年份多集中在2018年之后，由此可见专家学者对于单元的整体教学和单元作业设计的研究较少，如何合理进行单元作业设计是急需解决的问题，也是近年研究的热点问题。

在单元作业设计的研究中，各个省份也有所差别，上海作为中国教育资源相对发达的地区，对于单元作业设计的研究以有2019年上海科学普及出版社的《核心素养背景下的单元作业设计》和2020年华东师范大学出版社的《学科单元作业设计案例研究》出版。这两本书都立足单元教学的目标，探究单元作业设计的合理性和规范性，让作业不仅是作业，更是学生一种学习习惯和学习能力的呈现。

三、研究目标和主要内容

（一）研究目标

1.学生方面，低年级单元作业通过让学生自主探究的方式进行，通过老师设计的单元作业，学生能够对单元作业有兴趣，能够将单元的学习目标和单元作业紧密结合在一起。通过单元作业养成自主学习的能力和主动学习的素质，拓展更多的语文知识，为高年级的学习打下坚实的知识基础，提升语文知识素养。

2.教师方面，能深入观察、了解学生的生活，倾听学生的心声与喜好。更新单元作业的题库，根据小学低年级学生的特点，充分利用低年级孩子的好奇心和探索精神，挖掘可供实践探究的题目，巧妙指导学生完成单元学习目标，提升语文单元教学成效，进而提高学生的语文素养。

3.课标规定低段的学习目标与内容有：识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个内容，探究在单元内各个模块之间的有效联系，通过综合类作业形式，将各个学习目标涵盖在单元作业设计中。

（二）研究的主要内容

1.研究如何调动学生完成单元作业的积极性。教师调查学生的生活经验，挖掘学生学习中的兴趣点，以兴趣点为切入点，进行作业设计，提升学生完成作业的积极性。

2.研究如何针对低段学习目标平衡各种作业类型间的整体性。单元作业设计又可以纸上、线上等方式进行，围绕单元主题，应合理设计内容全面、环节合理的作业内容及形式。

3.研究老师如何利用传统与新媒体的形式创设适合学生自主、合作、探究的单元作业内容。如利用QQ群、钉钉群分享学习资源、扫码听新闻等，让作业的设计以多种形式、多种途径展开，锻炼学生解决问题、分享收获的能力。

4.研究如何制定单元作业的评价标准。合理的评价体系，能够激励学生的学习兴趣，提升语文素养，促进学生更高效的完成作业。

四、主要研究方法

（一）调查研究法：

通过调查问卷、观察、访谈等方法，了解学生感兴趣的作业形式，为研究提供科学依据。

（二）文献资料法：

全体课题研究组成员查阅资料，深入地了解国内单元教学中如何单元重点讲解和单元作业设计，为课题研究提供科学可行的理论支撑和研究方法。

（三）行动研究法：

在研究过程中，学习与实践同步，探索与总结同步。对研究前、中、后期学生的单元作业完成质量，不断观察、对比，及时总结经验，发现规律，修正、完善研究的思路，以科学高效的研究促进单元作业设计合理性的提升。

（四）个案分析法：

确定观察班级和个体学生，做观察和记录，形成单元作业完成研究的个案资料。同时，做好课题研究的示范课，全体课题组成员通过磨课、评课，不断探索、总结经验，形成典型课例。

五、研究详细计划

（一）准备阶段 ：2021年6——7月

1.成立课题研究小组，初步讨论、制定研究方案以及实施方案。

2.在实验班级开展调查研究，围绕课题进行问卷调查，分析、整理数据，充分了解当前学生和老师喜欢的单元作业内容。

3.根据问卷调查结果，课题组成员搜集相关资料，反思自己的教学经历和经验，讨论并确定选择单元作业设计的方向，形成研究的大致框架。

4.全体课题组成员分工，并各自制定详细的实施计划。

（二）实施阶段: 2021年8月——2022年3月

1.实施方案，在实施中，关注老师对单元作业的设计以及学生单元学习目标的完成情况。

2.结合实验班级学生的表现，不断调整、完善方案。

3.课题组成员开展课题研讨活动，如互验收单元作业设计成果、共听专家讲座和培训等，在交流和专家指导下，规范研究的方法，并在内容和方案上进行修改和完善。

4.不定期开展阶段性总结，进行经验交流、收集资料、总结成果。

（三）汇总阶段:2022年3月——2022年6月

1.在专家和领导指导下，修改、补充、完善研究策略。

2.课题组成员整理研究资料，以研究报告、论文的形式总结研究成果。