《玫瑰与教育》思悟

郑东新区外国语小学  王伟丽

“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。是的，我只不过是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。”手捧此书，就是这一行行会跳舞的文字深深吸引着我，文学味道的芳香亲润心田，爱它，就没有理由拒绝它的魅力！

   窦老师在自己的秧田里让属于自己的“玫瑰”一次次怒放的轨迹，抒写的是玫瑰教育的生命之花，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的感悟，因为真，所以爱，因为执着，所以怒放！

这本书除了自序“我在成长，我在写”之外，这本书有四辑：第一辑“清淡与忧患 ”写了她的教学随感反思并由学生和孩子身上引发的对家庭教育的思考以及与朋友的交流等。完全着眼“清淡与忧患”的契合。第二辑“在听说读写的背后”写了她在语文教学的所做、所想、所感；第三辑“日本的教育管窥”写了她到日本参观的见闻，并对中国和日本教育的进行了对比而产生了很深的体会，第四辑“在白纸黑字的沃野上”写了她博览群书的读后感。

书中第一辑清淡与忧患“做一个有专业尊严的教师”一文中， 窦老师指出“落脚点在自己”，通过专业描述、专业动机、专业心态、专业前景的剖析后，实时反思，解数专业尊严尤为恰当。正如窦老师所说，提高自身、具备专业素养、走内生型线路等巩固专业自信，做一个精神内敛型积极奋进之人，成长才能自信。通过一语点醒梦中人：“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强。”结合自身教学成长专业自能，巩固课堂能量转化课堂智慧，努力研学教材，把握学生驾驭精彩绽放，又落脚于自我反思，才能成长。最后还要谈及“我”，专业的自我，不做课堂的努力，不做他人的化身，只做具有人格魅力的自己。

纵然，只有真正 的“自我画像”后，坚持自我，坚持学习，坚持反思，才能坚持成长，属于自己的那朵小花才能灿烂绽放！

“在白纸黑字的沃野上”，“那里的每一粒沙尘，每一个场景，每一个人物都是可以进入到文学世界去的。”窦老师把自己的那一丝哀愁的种子播撒在了曹文轩的文学世界，把记忆的潜流定格在了属于自己的文学的精神情愫里。参透《许三竿卖血记》“卖血”的生存方式，把许三观、王玉兰以及许三观的三个儿子的人物剖析系与自己的内心世界，那不颗不安的心心系天下苍生，感悟用生命延续生命的领悟……感悟高尔泰《寻找家园》的各个篇章，谈及小说的各个细节描写，仿佛身临其境，一次次的笑声中饱含着对高尔泰的怀念、对情节的敬佩，感受故事情节的悲凉，让那悲凉化作前进的动力--“因为，这苦难，不只是你一个人的；因为，这苦难，没有知道它是否还会重演，甚或是否还正在上演。”……

当我我沐浴在窦老师清新婉约的文风里不能自拔之余，“我在成长，我在写”一曲会跳舞的文字把我拉扯归位，窦老师博览群书，坚持阅读的精神不正是那傲然挺立之本吗？此刻，我领悟了玫瑰繁富精到的旁征博引--“书籍如同翅膀一般，带我遨游知识的天空; 书籍如同天空一般，镶嵌着沉重与伟大的历史繁星; 书籍如同大海一般，翻滚着辉煌而厚重的文化激流; 书籍如同大地一般，蕴含着博大精深的智慧沃土。”

《玫瑰与教育》精彩篇章车载斗量，她将自己比作一朵小花，努力执着地盛开着，回报春天。她那质朴而真实的语言，透露出的是她对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。她有广博的见识，有深度的思想，并且以己及人，从个人对教育的理解推到整个教育的广大的范围中去。她敢想敢说，敢于批判一切她认为不正确的做法，锋芒毕露，又文学性十足。她那玫瑰的花瓣柔软，芬芳，但是又带着尖利的刺。为窦老师为心中敬仰之美，多阅读，做一个有梯度、有思想、有进步的嫣然之花！